Una nueva investigación de la Universidad Hebrea muestra que los padres que entienden a sus hijos y manejan sus propias emociones afecta en gran medida el tiempo de tarea. Por otro lado, los padres que tienen problemas para manejar sus emociones son más propensos a actuar negativamente, lo que puede dificultar que los niños se mantengan comprometidos y les vaya bien en su aprendizaje.
Investigadores de la Universidad Hebrea de Jerusalem han descubierto nuevos conocimientos sobre los mecanismos que contribuyen a la capacidad de los padres para apoyar académicamente a sus hijos.
Dirigido por la Dra. Naama Gershy y la estudiante de doctorado Racheli Cohen de la Escuela de Educación, en colaboración con la Prof. Maayan Davidov de la Escuela de Trabajo Social y Bienestar Social, el estudio exploró por qué tantos padres luchan por apoyar a sus hijos durante las tareas.
La investigación muestra que los procesos emocionales y cognitivos de los padres pueden influir en gran medida en sus interacciones con sus hijos durante el tiempo de tarea. Al estudiar a 101 padres israelíes y sus hijos en edad primaria, los investigadores identificaron factores que pueden ayudar o dificultar el apoyo que los padres brindan en casa.
Los niños suelen dedicar entre 1 y 2 horas al día a los deberes, pero esto varía según la edad y las exigencias escolares. A muchos padres les resulta difícil equilibrar sus propias responsabilidades mientras apoyan a sus hijos académicamente, lo que puede provocar estrés y conflictos. Mejorar esta dinámica es crucial.
Un hallazgo clave es el papel de la mentalización de los padres: la capacidad de percibir e interpretar los pensamientos y sentimientos de sus hijos. Los padres que son buenos en la mentalización son más comprensivos y menos controladores, lo que crea un mejor entorno de tareas que puede impulsar el aprendizaje independiente y la motivación de los niños. Por el contrario, los padres que tienen dificultades para controlar sus emociones tienden a expresar comportamientos negativos, como frustración o desánimo, lo que puede hacer que la tarea sea estresante y reducir la participación de sus hijos.
“Nuestra investigación arroja luz sobre cómo los procesos emocionales y mentales de los padres afectan su participación en la educación de sus hijos”, explicó la Dra. Gershy. “Comprender estos factores puede ayudar a desarrollar estrategias que mejoren las interacciones entre padres e hijos durante las tareas y, por lo tanto, aumentar la capacidad de los padres para apoyar y fomentar el aprendizaje de sus hijos”.
Las aplicaciones prácticas de estos hallazgos podrían incluir programas de capacitación para padres y estrategias educativas para mejorar la conciencia de los padres sobre sus estados emocionales y habilidades de mentalización, con el objetivo de mejorar el apoyo de los padres y fomentar mejores resultados académicos y relaciones.
El trabajo de investigación titulado “Why Things Can Go Wrong When Parents Try to Help Children With Their Homework: The Role of Parental Emotion Regulation and Mentalization”, ya está disponible en Journal of Educational Psychology.
Investigadores:
Rachaeli Cohen1, Naama Gershi1, Mayan Davidov2.
Instituciones:
1) Escuela de Educación Seymour Fox, Universidad Hebrea de Jerusalem.
2) Escuela Paul Baerwald de Trabajo Social y Bienestar Social, Universidad Hebrea de Jerusalem.
