Un nuevo estudio introduce una intervención psicológica que mejora el sentido de pertenencia y el rendimiento académico de los estudiantes de minorías. Probada en más de 20.000 estudiantes durante la pandemia de COVID-19, esta intervención demuestra el impacto de pequeños cambios institucionales en los estudiantes de minorías, destacando implicaciones importantes para promover la equidad educativa y la inclusión.
Un nuevo estudio dirigido por el estudiante de doctorado Kinneret Endevelt, bajo la supervisión de la Dra. Roni Porat del Departamento de Ciencias Políticas y del Departamento de Relaciones Internacionales y el Prof. Eran Halperin del Departamento de Psicología de la Universidad Hebrea, revela un enfoque novedoso para cerrar la brecha de rendimiento para los estudiantes de minorías en la educación superior.
La investigación enfatiza la necesidad crítica de abordar el persistente sentido de pertenencia de los estudiantes minoritarios, e introduce una intervención psicológica destinada a fomentar la inclusión y el éxito dentro del entorno universitario.
El estudio introduce una intervención específica para mejorar el sentido de pertenencia de los estudiantes minoritarios mediante la modificación del espacio de aprendizaje institucional. Probada en dos experimentos de campo a gran escala en Israel con más de 20.000 estudiantes judíos y palestinos durante la pandemia de COVID-19, la intervención consistió en mostrar el nombre del profesor en hebreo, inglés y árabe en las clases online.
Los resultados mostraron un impacto positivo significativo en los estudiantes palestinos, incluido un aumento de la pertenencia, el compromiso, la participación y un mejor rendimiento académico. Las calificaciones promedio aumentaron en 10 puntos en el primer experimento y en 4 puntos en el segundo.
La investigación subraya que los cambios institucionales pequeños y estratégicos pueden beneficiar significativamente a las poblaciones minoritarias, destacando la importancia de promover un entorno de aprendizaje inclusivo.
“Este estudio subraya el poder de modificaciones -aparentemente menores- en los entornos educativos para tener impactos sustanciales en las experiencias y resultados académicos de los estudiantes minoritarios”, dijo la Dra. Porat. “Al reconocer e integrar los antecedentes culturales y lingüísticos de los estudiantes de las minorías, podemos crear un entorno más inclusivo y de apoyo que promueva la equidad en la educación”.
Más allá del aula virtual, este enfoque puede extenderse a los espacios físicos mediante la incorporación de lenguas minoritarias y elementos culturales en las oficinas de los profesores, los menús de la cafetería y las salas de estudiantes. Tales prácticas pueden reforzar el sentido de pertenencia e inclusión de los estudiantes de minorías, creando un entorno educativo más solidario y equitativo.
Al adoptar y reforzar sistemáticamente prácticas inclusivas, las instituciones educativas pueden reducir las disparidades y promover la movilidad social. Esta intervención también ofrece perspectivas aplicables a otros contextos, como los lugares de trabajo y los espacios públicos, sugiriendo que los cambios sutiles en los entornos cotidianos pueden fomentar una sociedad más equitativa y acogedora.
El estudio revela que los cambios pequeños y meticulosamente elaborados en el entorno institucional pueden afectar significativamente los logros académicos y el sentido de pertenencia de los estudiantes minoritarios. Al adoptar estos hallazgos, las instituciones educativas pueden tomar medidas significativas para crear un entorno más inclusivo y de apoyo para todos los estudiantes.
El documento de investigación titulado “Zoom out: An intervention on the virtual learning environment improves minority students’ grades in two field experiments in Israel” ya está disponible en PNAS.
Investigadores:
Kinneret Endevelt1, Eran Halperin1, Roni Porat 2,3.
Instituciones:
1) Departamento de Psicología, Universidad Hebrea de Jerusalem.
2) Departamento de Ciencias Políticas, Universidad Hebrea de Jerusalem.
3) Departamento de Relaciones Internacionales, Universidad Hebrea de Jerusalem.
